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【全国女职工建功立业标兵事迹材料】爱,为平凡注入诗意
襄阳市第四中学 梅春燕
2013年04月25日 14:57  来源:  点击量:
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    2011年底,湖北襄阳四中传统的的期末“学生评教”活动结束了,这次评教产生了一个奇迹:有一位老师获得了满分。这是开展评教活动多年来唯一的满分,校领导在教职工大会上感慨不已:“这是四中历史上的一个奇迹。对老师进行十项打分,每一项还有那么多细则,一个班那么多学生,如果有一个学生对其中的一点不满意,就不可能得满分,实在太不容易了!”

    这个被学生评为满分的老师叫梅春燕,襄阳四中的语文教师。你如果在四中校园里见到一个个子不高、脚步飞快、笑容坦然的女教师,那可能就是她:一个平平常常的女性,一个普普通通的中学教师,做着最平凡的工作,却享受着最诗意的生活。因为她始终坚持一个原则:爱每一个学生,用智慧去教导,以母性的善良关爱学生,以教师的忘我投入工作。这让她在最平凡的岗位上做出了成绩,赢得了尊重。

 作为语文教师,她用热情来关注学生的成长

    作为两个班的语文老师,教学任务比较重,但是不管接受什么层次的班级,她都力争在最短的时间内认识所有学生,并逐步走近他们了解他们;并利用自己所教学科的优势,从作文、周记中及时把握学生的思想动态,第一时间采取有效措施,积极配合班主任做好工作。

    2009年8月,新高三开学时,学校对特奥班进行重新组合,学生报到后直接进入新班级。因为事先没有通知,老师和学生都缺乏心理准备。特别是学生反应比较激烈,究其原因:首先,学生比较恋旧,总认为以前的班级和老师是最好的;其次,进入高三压力陡增,重新适应新环境需要一定的时间;第三,认为学校事先不告知是对他们的不尊重……种种臆测种种议论流布其间,学生们更是表现为整天的沉默。

    梅老师所教的班级里,来自三个班的学生明显分成三块,三个板块各自为阵不相往来。面对此景,梅老师做了以下工作:一次作文,一条建议,一席讲话。

    她安排了一次作文训练,写两篇小作文:一篇场面描写,要求写进入新班级的所见所闻所感;另一篇是写小评论,标题是“我看分班”,目的在于宣泄和引导学生的情绪。因为有话要说,学生们都很快完成了作文;梅老师也以最快的速度批阅和评讲,最后她分析总结说:“大家对分班没有心理准备,有各种想法非常正常,我很理解。怀念过去的老师和同学,说明大家很重感情,这是好事,可是我们和过去的老师同学就在一栋楼上,朝夕相见,可以随时交流,并不是远隔天涯,怀念可以,伤感大可不必;况且在新班级你又可以结识新老师新同学,学到新的东西,如果因为恋旧而拒新那就不对了。另外,我希望大家的注意力应该集中在我们要做的事上。分班已经成为不可改变的事实,我们唯一能够改变的只有自己。谁能在最短时间内适应新班级,谁就是胜利者。”

    一条建议就是她向班主任建议在尽快重新安排座位,打破板块壁垒,将三个班级的人捏合成新的战斗集体。班主任采纳了这一建议,在第一周结束之前重新调整了座位,将三个板块完全打散,力争让每个人周围都是新同学,并且成功召开了班会。

    调整座位的第二天,梅老师利用课前三分钟在班上读了一篇她精心挑选的一篇文章。然后她讲了一段话:“生面粉、生鸡蛋、黄油,都是难以下咽的;可是我们把它们调和在一起,就可以烤制出美味的蛋糕。这就好比我们来自三个班的同学,昨天三个板块各自为阵拒绝融合,今天我们已经融合到一起,成为真正意义上的21班。这一年我们要携手共进,风雨同舟,将21班打造成最强有力的班级,相信在明年的六月我们会烹制出最美味的蛋糕。”学生的回应是热烈的掌声。

    后来这个班的确成为最团结最有战斗力的班级。2010年高考成绩辉煌,圆满完成了学校交给的任务。

    高考是对一个孩子十几年学习成果的检阅,这一时刻临近的时候,他们会激动也会紧张。作为守护他们三年的老师,梅老师想告诉孩子们,老师和他们在一起。她选择用自己的方式为他们祝福。2010年高考前,她从文具店精心挑选了漂亮的彩纸,为她带的两个班共137个孩子写高考祝福语,每人一张,要写137张。6月初学校宣布停课之后,她每天就悄悄地为孩子们写祝福语。她的祝福不是摘自报刊,也不是来自网络,而是内心,来自与孩子们的亲密接触,来自对每一个孩子的长久观察和不断认识。她的每一份祝福语都个性十足,每一份都只针对“这一个”孩子,他们会强烈地感觉到“这是写给我的”。她还精心选择了发放彩纸的日期——6月4号,就是要充分点燃孩子们的热情,让他们在高考前处于适度兴奋状态。班长在那天上午为大家发放那张漂亮的纸片时,所有的孩子都感到十分意外,看了上面的文字,都开心地尖叫起来,继而在班里互相传看。据班主任说,这张纸成了孩子们的宝贝,他们精心折叠收藏起来,成为高中生活值得记忆的一部分。

    2010年11月,梅老师又教高一年级。开学两个多月了,一个女孩还没适应高中生活,考试不在状态,成绩下滑厉害。梅老师找她谈话,谈话结束,这个女孩提出一个要求:“你抱抱我吧。”梅老师一句话也没说,一把将女孩揽在怀里,女孩在梅老师的怀里哭得稀里哗啦,说:“你就像我妈。你放心,我会努力的。”

    因为对孩子们的了解和关注,班主任和学生经常把梅老师当成理所当然的副班主任,可能是女教师的缘故,少了一份严厉粗犷,多了一份温柔细腻,所以学生们愿意主动和她交流。学生们来预约,问她什么时候有时间,除了特殊情况,她的回答一般是:“你来,我随时在办公室等你。”为学生提供帮助,她有足够的时间和热情。学生的问题五花八门,除了学习,诸如生病了,睡不着觉,和同学的关系,父母的唠叨,没来由的烦躁等,他们都会来倾诉,有时候感觉她就像一张“便利贴”。但是梅老师感到很开心,她说:“他们来找我,一般是遇到了问题,他们给了我最大的信任。被人需要,被人信任,正说明我的价值所在,我没有理由不提供帮助。”此外,她一直以为,教育并不局限于课堂,是随时随地随机进行的。所以,从早晨上班开始,到学生正式上晚自习之前,她基本都坚守在办公室,自觉自愿,因为她觉得教师的忘我工作就是在为学生树立奋发努力的榜样。

    有付出才会有收获,她所带的班高考语文成绩均居同类班级第一。每学期学生评教,她的得分在本班老师中总是最高。另外,平时路上的一句问候,一支棒棒糖,一张自制的贺卡,毕业后的书信、短信、电话,都让她感觉到每一天都阳光灿烂,每一天都充满了诗情画意,看看她飞快的脚步和坦然的笑容,你就能感受到她心底的快乐。

 作为班主任,她用智慧来管理班级

    现代社会趋向多元,学生受到来自方方面面的影响,跟过去的学生比,现在的孩子思想更独立个性更张扬,所以老师们普遍感觉“现在的学生越来越难教了”。

    老师这一职业,面对的不是工业产品,是极具个性的孩子,梅老师说:“我们不能用一种方式来对待所有的孩子,也不能生硬套用别人的经验来管理班级,孔子的‘因材施教’原则我们要牢记在心。任何一种教育理论都有它适用的时间和空间,我们真的要不断学习,与时俱进。”

    梅老师喜欢读一些企业管理的书,这有点让人意外。对此,梅老师是这样解释的:读一些教育管理的书,大多是一线教师在教学实践中的体会经验,是个体的独立的,似乎不能构成体系;但是读企业管理方面的书就感觉很不一样,因为管理理论在企业很快可以转化为生产力,甚至可以收到立竿见影之效,所以在这方面投入大量的人力物力,有专门的团队在研究各种先进的管理理论,总结切实有效的管理经验。所以,她很喜欢读企业管理方面的书,一本一本地读,陈安之的成功法则,汪中求的“细节决定成败”,海尔的 “责任到人”,王石在管理中的“透明”等都使她获益匪浅,她还尝试用企业管理的经验来管理班级,虽说“杀鸡用牛刀”,但是效果很明显。

    比如,她在班级管理中借鉴海尔的责任到人的管理经验。安排打扫卫生,每一个区域每一项任务都落实到人。从窗户玻璃电灯电视,到扫帚垃圾桶,都有专人负责,日常保洁和每周的大扫除都各司其职,劳动委员只负责检查,平时每个人要保证自己桌椅周围干干净净,不能有纸屑和食品包装袋。因为落实到人,教室里一直很干净。另外,班上的干部、各学科的课代表、小组长、寝室长,都明确自己的职责,积极主动,配合老师做好工作。他们的班长多次被评为“班级管理之星”,他们的课代表非常强劲,带动了全班的学习热情。

    梅老师说,“各人自扫门前雪”,单看这句话是有它的价值的,如果每一个人种好了自己的责任田,每一个人对自己的工作尽心尽力,那么事情就好办多了。

   作为一个女班主任,梅老师很在乎细节的完美。为了学生顺利高考,除了写高考祝福语,前几年她还为学生每人准备一块压试卷的石头。她精心挑选鹅卵石:大小比较一致的,外表光滑,有一个面比较平,放在桌上不会滚动。6月6号上午,她把石头洗得干干净净带进教室,亲手递给每一个孩子,然后她说:“这块石头代表了我的心,是我精心挑选的。你们试试,桌子晃动,它也会稳稳地贴在桌面上,不会滚下来,它会保护你们的卷子。如果万一你们在考场感到紧张,就握住这块石头,就像握住我的手,我就在你身边,很快就放松了。”孩子们真的把石头放在桌上晃,发现每一块都稳稳的;又把它捏在手里,感受它的真实。一个送考的家长叮嘱女儿别紧张,女儿说:“没事儿,我有梅老师给的石头呢。”

    一块普普通通的汉江鹅卵石,因为融入了梅老师的真诚,它也成为孩子们高中生活的美好记忆,有些孩子至今保留着那块石头。

    现在,梅老师正担任文科实验班的班主任,班里大多数是女孩子,所以她的抽屉里除了常备的感冒药、创可贴,还有红糖。有些女孩子来例假的时候很难受,她会冲上一杯红糖水让她减少疼痛。这本是一件很小的事,可是温暖了孩子们的心。一个喝过红糖水的女孩写到:“这可是我平生第一次喝红糖水啊。以前,我努力学习就是为了爸爸妈妈,没想过要为别的什么人,今天,我决定了,要为我的班主任努力奋斗!”就是这个女孩,从进班60多名一直进步,成为年级22名。看来,爱的确具有生发的力量。

    今年的母亲节,一个女孩中午回家亲自动手制作了凉面,吃晚饭的时候她送到办公室,说:“今天母亲节,我做的,希望你开心。不好吃的话,你就扔掉。”梅老师说:“这一定是最好吃的凉面,我会全部吃完。谢谢你,宝贝儿。”那天晚上梅老师请全班老师分享这份母亲节礼物,一盒凉面一根都不剩。这是一个孩子的心意,还有比这更美味的食物吗?梅老师说:“我在繁忙劳累中能够坚持,的的确确是孩子们给了我太多的鼓励,我真的爱他们!”

    作为班主任,梅老师很会搓绳子,将全班师生的力量揉搓在一起,发挥团队合力。她相信:只有团结才会和谐,只有和谐才能发展,只有发展才能生发力量。

    梅老师和她的团队能够取得好成绩,是因为他们齐心协力,发现问题及时沟通,立即解决,认真对待班级的每一项工作。记得有一次,高三最后一次家长会,梅老师和她团队的另五个老师一齐接待家长,从下午三点一直到晚上七点钟,在这个过程中,有的老师连一口水都没喝。大概从六点钟办公室就只剩他们班的老师和家长了。这让家长很感动:“孩子要是不努力就对不起老师。”那天是星期六,顶着星星回家的时候,大家都感觉到自己是被需要的,付出是一定有收获的。

    老师团结一致,学生也和睦相处。梅老师一直对学生宣讲“助人自助”“帮助别人,快乐自己”的思想。她认为帮同学讲题不是浪费时间,懂了才会讲,讲明白自己也加深了理解。另外,排座位,男女生优中差搭配,不搞强强联合,不搞差差相凑,怎样和谐怎样坐。所以,在她的班里没有人因成绩好而自傲,也没有人因成绩差而自闭。前几名可以和最后的是好朋友,学习尖子是对手也是朋友。这源于她和所有老师的公正处事平等待人。

    关于和谐,还有这样一件事。班里有一个叫王东升的孩子,因为气胸住院,住了三周,越来越严重,只好转院。为转院排手术,她动用了家长去找心胸外科主任。在手术那天,早晨7点梅老师把他送进手术室,然后到班里通报了这件事。学生们要去探望,梅老师提了一个要求:“不要同情,要鼓励。”男女生自发去问候,在住院10多天的时间里,每天都有人去。走读生还发动了家长,有家长为王东升做菜炖汤。王东升的母亲非常感动。王东升出院时,距高考不到40天了,老师为他补课,同学帮忙整理资料。王东升住院时正是樱花盛开的时候,他错过了樱花盛开,但是,他看到了这个班级里比樱花更美的东西。

    班主任一个人的力量也许是渺小的,但是,班主任把集体的合力激发出来,就是强大的了。梅老师作为襄阳四中的 “模范班主任”,她做到了。

作为心理咨询师,她用爱心来引导学生

   现在学生的生活环境没有过去单纯,社会大环境多元化复杂化,家庭环境也较以前复杂,离异的家庭日趋增多,外界的其他种种变化对学生都会产生影响。老师们都感觉到“问题孩子”是越来越多了,肩上的担子是越来越重了。作为老师,既要关心学生的成绩,更要关心学生的心灵健康,培养他们成人才是最重要的事。

    梅老师说,面对遇到困扰的学生,我们要捧出一颗心来,去了解他们,帮助他们。排除了心理困扰,学习成绩自然会提升。

    有一天一个同事告诉梅老师,她带的班里一个男生和一个女生周六在逛公园,聊得很开心。这两个孩子都是班级乃至年级的优秀学生,性格都开朗阳光。但近来他们接触似乎太频繁,去食堂、上体育课几乎都是一起;而且男孩最近几次测验都没有达到应有的水平。她虽然不是班主任,可是她是“副班主任”,不能听之任之,有必要给他们提提醒。

    梅老师和班主任交流了各自了解到的情况,然后分别展开工作。

    梅老师先找女孩子谈。女孩说,本不想和他去公园,可是拒绝了会伤了他的面子。于是她提醒女孩,和男生交往是有一些原则的,不要单独相处,不要频繁接触。既然没有别的想法就果断拒绝他的种种邀请;否则,对他的伤害更大。女孩爽快地答应了。对那个男孩,她进行了分析:自小失去母亲,和父亲一起生活,父亲忙于生计,和孩子很少交流,所以这个孩子缺少温暖呵护。而这个女孩是团支部书记,性格开朗,热心助人,这个男孩从女孩那里感受到女性的关心,心理上有一种依恋。而且这个男孩子又大胆又执着。对他,用纪律来约束用处分来逼迫,恐怕不能奏效,只能进行耐心引导。于是梅老师找这个孩子谈心,谈到他的现在和未来,然后很轻松地谈到关于“她”的话题。经过分析和开导,最后男孩承认自己目前能力不够,肩膀太稚嫩,有些担子扛不起来,现在只有静心学习。经过多次谈话,这个孩子终于恢复了原本的状态。后来他过生日的时候问梅老师要生日礼物,梅老师就买了一本前外交部长李肇星写的书送给他,鼓励他志存高远,发奋努力。这个孩子后来顺利考入他喜欢的武汉大学。

    2010年4月的一天,晚上八点多钟,梅老师正在批改作业,一个家长找到办公室来了,反映他儿子的问题,近来这个孩子很焦躁,厌倦学习,动不动就和妈妈吵架。家长说梅老师是孩子三年的语文老师,和孩子很有感情,希望她能同孩子谈谈。梅老师说:“好,明天我一定找他。”

    第二天,梅老师把这个孩子叫到办公室,了解他最近的变化。原来他和以前的同学接触,同学的“读书无用论”使他对学习的意义产生了怀疑,坐在教室里强迫自己静下心来,可是已经没了热情和斗志。梅老师就和他一起回忆了在阳光班的美好经历,特别是他作为班长为这个班级付出的努力。然后梅老师又分析了他以后上大学和不上大学的种种可能的生活状态,讲到了他作为家里的独生子应该承担的责任,讲到了他目前的学习状态和学习能力,后来她说:“儿子,你知不知道我很着急?知不知道我不喜欢你现在这个样子?知不知道我想一巴掌将你打醒?”谈话开始的时候,这个孩子摆出的是一副等着挨批的架势;谈到最后,他开始流眼泪并哭出声来,并向梅老师保证:“我不再这样了。我要找回从前的自己,我相信我可以。”梅老师给了他期待和鼓励,他明确了目标。后来的日子,梅老师就有意识经常同他说说话,使他知道老师始终在注视他,希望他保持斗志。2010年高考,这个孩子考了620多分,上了华科。2012年春节后的一天晚上,他来到四中,找到梅老师,说是因为在大学里做项目,寒假回来太晚,年前没见着面,开学走之前一定要见见梅老师,只想告诉她,在大学里很好,很努力,不会让她失望,希望她爱护自己的身体。梅老师说:“那一刻我真的很开心,空气里充满幸福的味道。”

    还有一件事,比较特殊。2010年5月22号,距离高考不足半个月。班主任来找梅老师,他很着急,班里有望上清华北大的一个孩子近来状态奇差,数理化作业错得离谱,上课没精打采,对家长也极其冷漠,拒绝和家长说话。班主任已经找过他,再找怕他有逆反情绪,希望梅老师同这个孩子聊一聊。那天放学后梅老师将这个孩子喊到办公室。她了解到这个孩子悄悄把手机带在身上,他的同学每天给他发短信,干扰他的情绪,尽说些泄气的话。这个孩子原本处在年级前几名,竟然说出“考不上大学也无所谓,大不了复读”这样的话。经过一个半小时的谈话。最后他答应梅老师静下心来备战高考。梅老师在谈完话后立即和班主任以及孩子的家长进行联系,决定大家共同努力,联手拉孩子一把。距高考还有十天的时候,这个孩子恢复了他原有的状态。高考,考了660多,达到清华北大录取线。高考成绩出来后,这个孩子专门去办公室找梅老师聊天。看着他眯着眼睛笑的样子,梅老师很欣慰。班主任事后跟她开玩笑:“这个660多,是你抢救回来的。”

    2012年秋季开学。天气异常闷热,高一新生军训,脚步声和口号声惊动了草丛里的蟋蟀,这些小生灵在夜晚灯光的吸引下,竟然蹦到了五楼的教室里。这些蟋蟀在教室里肆意歌唱,随意地落在学生的课桌上和身上,女孩子们不时尖叫,教室里一阵阵骚动,有的孩子为了解气,抓住蟋蟀就装进矿泉水瓶里,甚至抓到几十只。有几个孩子向梅老师诉苦:“怎样才能将蟋蟀灭了呢?”军训还有几天,蟋蟀是灭不了的,梅老师该怎样处理这件事呢?

    第二天,梅老师对孩子们说:“蟋蟀是一种昆虫,也是中国古老文化的一部分。早在《诗经》里,我们的祖先就吟咏过蟋蟀,历代诗人都有咏蟋蟀的诗作,它能够沟通中国人的情感。著名诗人流沙河就写过一首诗,《就是那一只蟋蟀》。蟋蟀的歌唱是大自然的妙音,它的声音分贝足以构成噪音吗?我们可以一边听音乐一边写作业,为什么就不能一边听蟋蟀歌唱一边写作业?为什么我们会对一只小小的蟋蟀恐慌?因为我们远离了自然。它不是害虫,也没有毒。再说,军训之前从没有蟋蟀上到五楼来;它们在墙根下在草丛里悠闲自在,军训的脚步和口号惊扰了它们,它们没有了安全感,只有逃离,结果被你们抓住装进水瓶里。平时大家总说尊重自然爱护生命,面对这些蟋蟀,我们为什么忘记了?”从当天晚上开始,孩子们坦然和蟋蟀相处,蟋蟀们自在地唱着歌,落在书上,手臂上,头上,孩子们轻轻将它们放到地上,继续学习。上课的老师看到此景,很是感慨:“这么热,孩子们这么静心,真是不容易啊!”

    梅老师作为心理咨询师,她是用爱心和智慧在引导学生,营造班级文化。

    教师这个职业的独特之处在于,最本质的业绩是要由学生来做出评价的。教学业绩作为硬性指标,领导、老师、学生都能看见,而这仅仅是是教师劳动价值的部分呈现;而教师的德行、敬业精神、处事态度、对学生的关爱等这些精神层面的东西,看似无形,却最具影响力,它需要学生用心来衡量评判。青少年最具可塑性,老师的言行举止对他们都有潜在的影响。有时候老师的一句话都可能影响学生的一生。有句歌词“长大后我就成了你”说的就是老师对学生的深远影响。

    从事教育二十年来,梅老师用心做好每一件小事。她始终坚持自己的“电灯泡理论”。 “必须爱每一个孩子”,不能偏爱成绩好的孩子,对老师来说,这个孩子不好还有其他的;可是对一个家庭来说,孩子只有这一个。孩子就像一盏灯,灯亮了,全家都亮了,灯暗了,全家都暗了。所以,必须去爱所教的每一个孩子。她在班里批评某个学生时,她会说:“今天,我们的×××怎么了……”即使他犯了错,梅老师也把他视为班级的一员。

    讲课时,想了解他们是否掌握知识点,梅老师不问:“你们明白了吗?”这样问,没听懂的孩子是不会回答的。她会问:“我,讲清楚了吗?”问题落在她的传授上,而不是学生的接受能力上,所以孩子们都会如实回答。大家如果说没讲清楚,她就再讲一遍。这些是很细微的事,却关系到课堂效率。

    2010年高考,梅老师作为带队教师,带着20多个孩子去外校考点考试。面临这样的考试,无论如何都有点紧张,她要给他们安抚和鼓励。进场之前,梅老师张开双臂一一和孩子们拥抱,她对男孩子说:“儿子,加油,我们是最棒的!”她对女孩子说:“宝贝儿,加油,我在这儿看着你!”后来孩子们在短信里说,梅老师的拥抱给了他们温暖和力量。

    有人问梅老师,她的笑容为什么总是那样坦然淡定,她说,她每天都在收获幸福和快乐,每天都能感受平凡生活的诗意。

    有毕业的学生送梅老师一个新的称呼——“老干妈”;

    曾经以家长身份,去参加她只教过一年的一个学生的清华大学本科毕业典礼;

    情人节的时候,有学生在她办公桌上悄悄放了一篇题目为“亲人节”的文章,他把梅老师当做了亲人;

    已经成人的学生带着他们的恋人请她过目;

    每年收到大量短信电话明信片,他们向她诉说烦恼,和她分享快乐;

    她做的菜无论多难吃,学生们都全部吃光,还赞不绝口,梅老师说,厨艺就是这样在学生的“盲目欣赏” 中提高的;

……

    因为这些可爱的学生,梅老师感觉自己很年轻;因为爱的传递,看似平凡的日子充满了诗意。

    学生满意,家长放心,就是她最大的幸福,所有的付出都是值得的。

附近年所获荣誉:

2010年4月荣获襄阳市女职工建功立业标兵

2011年3月荣获湖北省女职工建功立业标兵

2007年至今,襄阳市中小学骨干教师

担任班主任期间,每年被评为襄阳四中模范班主任

多次被评为襄阳四中十佳师德标兵、优秀党员、三育人先进个人、学生最满意教师

 
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